وضمن شراكتنا مع المجلس الثقافي البريطاني، وافق المجلس على تدريب أستاذ لغة إنكليزية تمّ اختياره من قبل مؤسسة الخليل الاجتماعية ليصبح مدرّباً معتمداً لشهادة IELTS في اللغة الإنكليزية من المجلس الثقافي البريطاني ومن جهة أخرى، سيتيح للمؤسسة أن تجري العديد من الدروس التحضيرية لامتحان آيلتس قبل موعد الاختبار.

تجدر الإشارة إلى أنّ المسألة الأساسية التي يواجهها كافة الشبان والشابات في منطقتنا هي العثور على وظيفة بعد التخرّج. وعلى الرغم من أنّ أولئك الشباب من المرجّح أكثر وأكثر أن يتابعوا الدراسة الرسمية،  وبعد التخرّج غالباً ما يجدون أنّهم غير مهيّئين بالشكل المناسب لبيئة العمل. وبما أنّ المهارات المرتبطة بقطاعات النمو الأساسية في الاقتصاد الحديث – المهارات التقنية و"الخفيفة" على حد سواء - غالباً ما لا تتم تغطيتها في الأنظمة التربوية التقليدية، غالباً ما يجد أرباب العمل "فجوة في المهارات" بين الكفاءات التي يحتاج إليها الشباب من أجل تحقيق النجاح في مكان العمل وتلك التي يمتلكونها بالفعل. (صحيح أن العالم كله يشهد مشكلة توظيف، إلا أنّ الأشخاص الذين يتمتّعون بالمهارات الفضلى ما زالوا يجدون وظائف). 
وما انفكت هذه الفجوة في المهارات تتعاظم مع العولمة ومع انتقال العديد من الدول إلى اقتصاد أكثر توجّهاً نحو الخدمات. ويجد أرباب العمل أنّ معظم المستخدمين الجدد، بغض النظر عن مستواهم التعليمي، يفتقرون إلى مهارات التواصل والتعامل مع العميل؛ والمهارات المتعلقة بالتنظيم وتحديد الأولويّات مثل إدارة الوقت؛ والمرونة والقدرة على التكيّف في برامج مهارات الحياة للشباب LSY. وقد يتميّز الموظّفون المبتدئون في العديد من الأسواق الناشئة بأنّهم يحملون فائض من المؤهلات بالنسبة إلى وظيفتهم المنخفضة في الهرمية، إلا أنّهم يفتقرون إلى المهارات الخاصة بعمل الفريق والتفاعل بين الأشخاص، ما يصعّب عملية التعاون مع الزملاء وحل المشاكل بين أعضاء الفريق.
وقد أثبتت برامج المهارات الحياتية التي تستهدف قطاع الشباب في البلدان المنخفضة والمتوسطة المداخيل النقاط التالية:
• تحسين المحصّلات الاقتصادية بالنسبة إلى الشباب: أظهرت برامج المهارات الحياتية أنّها تزيد قدرات تحقيق المداخيل لدى الشباب. وبالإضافة إلى ذلك فهي تؤمّن تموضعاً للشباب لكي يحظوا بوظائف ذات نوعية ومرتبة فضلى؛ يتم قياسها من خلال العقود الخطية والتأمينات التي يدفعها أرباب العمل. وحين يتم تزويد الشباب بشهادات غير أكاديمية في المهارات الاجتماعية والمعرفية، تتحسّن النتائج التعلمية، شأنها شأن معدلات الإنجاز/التخرّج.   
• تغيير السلوك الشخصي والمواقف الاجتماعية للشباب: تتيح برامج المهارات الحياتية للشباب أن يضعوا خطة حياة وتجهيزهم بالمهارات المطلوبة لاتخاذ خطوات نحو تحقيق أهدافهم. وهي تساعد الشباب أيضاً على تحقيق فهم أفضل للسلوكيات الشخصية السليمة، وبالتالي الحد من النتائج السلبية مثل تعاطي المخدرات والكحول والعنف بين الأشخاص. ونتيجة لذلك فهي تساعد في زيادة إحساس الشباب بتقدير الذات والتوقعات لمستقبلهم ومستقبل أولادهم.

لا شكّ في أنّ التعليم يضطلع بدور حيوي في صياغة قادة الغد. ويعتبر اكتساب مهارات جديدة من خلال التعليم ضرورياً لإنتاج أفراد منتجين في مجتمع متحضّر. وبالفعل، وحدها المعرفة والخبرة تتيحان لنا العمل بفعالية على تحقيق الإنجازات والتصدي للتحديات التي نواجهها في الحياة، وإنتاج تغييرات تعتبر منتجة من أجل تحقيق الابتكارات التجارية، بالإضافة إلى الأهداف السياسية والاقتصادية.
يعيش عالمنا تغيّرات دائمة وهو يتطلب مجتمعاً تمرّس في فهم المشاكل المتأتية من الاختلافات الاقتصادية والحكومية والدينية والثقافية.
وهنا نقتبس قول غوتفريد فيلهلم ليبنيتز "إجعلوني سيد التعليم، وأنا أتعهّد لكم بتغيير العالم". ولو أردنا أن نغيّر العالم، لاحتجنا إلى مواصلة اكتساب التعليم الضروري لزيادة المعارف، من أجل إحداث تغيير في العالم من خلال وضع ما تعلمناه حيّز التنفيذ. 
وإقراراً بأهميّة التعليم، ومن أجل تمكين الطلاب الذين يلبون المعايير المطلوبة ولكنهم عاجزون مادياً عن تسديد تكاليف تعليمهم الجامعي، بادرت مؤسسة الخليل الاجتماعية إلى إنشاء صندوق منح بقيمة 500 ألف دولار أميركي للطلاب من قضاء حاصبيّا وقد بنينا شراكة في هذا الصدد مع كل من:
1. الجامعة الأميركية في بيروت  
2. الجامعة اللبنانية الأميركية
3. جامعة القديس يوسف
4. الجامعة اللبنانية
وستتوافر الشروط والتفاصيل من أجل التقدّم إلى الصندوق في الجامعات المذكورة أعلاه كما في مكتب المؤسسة في دار حاصبيا.

لوحظ أن معظم شريحة الشباب في القضاء ليست مسرورة من الذهاب إلى المدرسة. وقد يعود هذا الأمر إلى أنّ الأولاد لم يعوجوا يعتبرون أنّ المدارس تمثّلهم. وبالتالي يعتبر تحسين نوعية التعليم برنامجاً أساسياً قد يعيد البهجة إلى التعليم في المدارس. 
وفي حين أنّ المستفيدين الأخيرين هم شريحة الشباب في المدارس، فإنّ هذه التدريبات ستستهدف المدارس والأساتذة على حد سواء.

• أهمية حماية الأطفال في المدارس
• تعريف الأطفال الذين يعانون إعاقات ذهنية طفيفة
• تعلّم كيفية إحالة الأطفال إلى الخبراء النفسيين عند الحاجة
• تعلّم كيفيّة التعامل مع الأطفال المفرطي الحركة
• إشراك الأولاد في عملية اتخاذ القرارات في الصف
• إدخال التعلم التفاعلي في قاعات التدريس بصفتها وسيلة لمساعدة الأولاد على النظر إلى قاعات التدريس على أنّها ممتعة بدلاً من مملة.
• التشديد على أهمية التعليم بصفتها وسيلة للنجاح في الحياة
• مساعدة الأولاد على التعبير عن أنفسهم بكل انفتاح.

من المعروف أنّ فرص العمل تشكّل واحداً من مكامن القلق الأساسية. وبالإضافة إلى الأسباب المتعدّدة التي سبق وأدرجناها، يستجد سبب آخر أساسي قلما تتمّ ملاحظته، ألا وهو اختصاصات الدراسة التي يختارها شبابنا لتعليمهم العالي. وبالفعل، من الملاحظ جدّاً أنّ الشباب يختارون حقول الدراسة بناءً على ضغوط الأهل أو التوقعات الاجتماعية أو القرارات المتخذة بشكل ضعيف تحت الضغوط والنمقص في الخيارات بفعل نقص المعرفة في الحقول المتعددة المتوافرة للدراسات العليا. وفي الواقع تتوافر العديد من الاختصاصات الناشئة التي لا يدرك شبابنا وجودها أو قد لا يفهمون ماهيتها حتى ولو تمّ إخبارهم عنها. وبهدف مساعدة الشباب في خياراتهم، سنبادر في كل شهر إلى دعوة إحدى الجامعات المحلية لشرح برامجها واختصاصاتها المتوافرة وخيارات المساعدة المالية، وخيارات المنامات، وغيرها من التفاصيل الأخرى المهمّة التي يجب أن يعرفها شبابنا. وسنعمل أيضاً على مساعدة قطاع الشباب في القضاء على المشاركة في الأيام المفتوحة التي تنظّمها الجامعات، من خلال تزويدهم بتواريخ تنظيمها، والدخول إلى الحرم، والتنقلات. وسيتم إتمام البرنامج بمساعدة مدارس القضاء كافة وانخراطها الكامل.

المواطنون الناشطون هي عبارة عن برنامج تدريب للقيادة الاجتماعية التي تشجّع الحوار بين الثقافات والتنمية الجتماعية بقيادة المجتمع المحلي. 

ونحن نعمل من خلال البرنامج على جمع الأشخاص من مختلف المعتقدات ووجهات النظر من أجل تبادل المعارف والمشاركة في ما بيننا. ويتمّ تدريب تلامذة الثانوية بشكل غير مباشر على يد أساتذتهم، في مجال المهارات والمعارف المطلوبة من أجل إحداث التغيير الاجتماعي في مجتمعاتنا المحلية. وبالتالي يتوجّه هذا البرنامج إلى أساتذة المرحلة الثانوية فيتيح لهم أن يصبحوا منشّطين للبرنامج في مدارسهم.

أجرى البروفسور ماكليلاند من جامعة هارفرد اختباراً مثيراً جدّاً للاهتمام في ستينات القرن المنصرم حيث أثبت أنّ اندفاعة الناس للطاقة والابداع يتأتى من الحاجة إلى تحقيق الإنجازات وليس من الحاجة إلى المال. وعود على ذي بدء إلى حاصبيا، حيث يتجلى لنا أنّ النساء يظهرن حاجة حقيقية إلى تحقيق الإنجازات في مجتمع يعتبرن أنّه حرمهن من حقوقهنّ البديهية بالإصغاء إليهنّ والمساهمة اقتصادياً أو الاستقلالية الاقتصادية.
إلا أنّ العديد من النساء يتمتّعن بهذه الحرية بالفعل وقد أنشأن العديد من المؤسّسات والمتاجر الصغيرة والمتنوّعة.
وتنشط العديد من النساء أيضاً في المجتمعات والمنظّمات غير الحكومية. وتتمحور معظم شكاوى النساء وحاجاتهنّ حول تعزيز المهارات المرتبطة بقدراتهنّ على العمل والنجاح. وبفعل التعليم الضعيف، وتراجع معدلات التوظيف، سيقى الخيار الأفضل بالنسبة إلينا هو تأهيل النساء باتجاه اقتناص فرص جديدة والعمل عليها بالشكل المناسب.

• تنمية ميزة المقاولة وتعزيزها (الحاجة إلى تحقيق الإنجازات).
• تحليل الترتيبات البيئية المتعلّقة بالأعمال الصغيرة.
• اكتساب المهارات الإدارية الضرورية والمطلوبة.
• السماح للمرأة المقاولة أن تبادر بنفسها إلى صياغة الأهداف لمؤسستها أو إعادة صياغتها والعمل على تحقيقها. 
• تمكين النساء من اتخاذ القرارات.
• تمكين النساء من التواصل بوضوح وفعالية.
• معرفة مصادر المساعدة والدعم المتوافرة من أجل الانطلاق بمهنة على نطاق صغير.

وفي حين يهدف هذا البرنامج في الأساس إلى مساعدة النساء للانطلاق بمهنة ما، ويمكن لجميع النساء الاستفادة منه بغض النظر عن رؤيتهنّ أو هدفهنّ. وهو سيحمل معه إمكانات أعلى للنساء من أجل التعامل مع الأوضاع التي تواجههنّ في الحياة، بشكل أكثر فعالية ودقة، مع إدخال طرق مبدعة لحلّ المشاكل. وسيتم إنجاز هذا البرنامج من خلال تدريبات بناء القدرات.
عملية تمكين النساء من قبل مؤسسة الخليل الاجتماعية ضمن قطاع حاصبيا ومنطقة لبنان الجنوبي.